Global Journal of Human-Social Science, A: Arts and Humanities, Volume 23 Issue 5

Il ressort du tableau 4.1 sur la prise de contact entre l’enseignant et les enfants en besoin pédagogique, un constat selon lequel, ce sont les parents d’élèves enseignés qui battent campagne auprès des parents qui ont des enfants en difficulté (59,2%), certains collègues qui apprécient la qualité de notre enseignement envoient des enfants en besoin de soutien pédagogique (27,2%), la direction de l’école nous met contact avec les parents d’élèves, enfin, les enfants des classes montantes envoient leurs connaissances pour le préceptorat (3,7%). Tableau 4.2: Motivations au soutien scolaire privé Motivations au soutien scolaire privé Oui Non ni % ni % Pression et peur de l’échec aux examens scolaires 84 56,8 64 43,2 Difficultés d’apprentissage à certaines matières scolaires 144 97,3 4 2,7 Retard scolaire de l’enfant par rapport à sa classe 124 83,8 24 16,2 Baisse de la qualité de l’enseignement à l’école de l’enfant 64 43,2 84 56,8 Intérêt particulier ne dépendant pas d’exigences scolaires 60 40,5 88 59,5 Souci d’avoir toujours les meilleurs résultats par rapport aux collègues 84 56,8 62 43,2 N=148 Le tableau 4.2 renseigne sur les motivations du soutien scolaire privé dans les écoles primaire où l’on note: la pression et peur de l’échec aux examens scolaire (56% ont adhéré contre 43,2%), les difficultés d’apprentissage à certaines matières scolaire (97,3% ont soutenu 2,7%), le retard scolaire de l’enfant par rapport à sa classe (83,8% ont dit oui contre 16,2%), la baisse de la qualité de l’enseignement à l’école de l’enfant (43,2% sont d’accord contre 56,8%), l’intérêt particulier ne dépendant pas d’exigences scolaires (40,5% ont affirmé contre 59,5%) et le souci d’avoir toujours les meilleurs résultats par rapport aux collègues (56,8% ont adhéré contre 43,2%). Tableau 4.3: Matières ou domaines d’encadrement particulier Matières ou domaines d’encadrement particulier Oui Non ni % ni % Domaine des langues 140 94,6 8 5,4 Domaine mathématiques et sciences 136 91,9 12 8,1 Domaine de l’univers sociale et environnementale 44 29,7 104 70,3 Domaine des arts (dessin, musique) 12 8,1 136 91,9 Domaine du développement personnel 20 13,5 128 86,5 N=148 Le tableau 4.3 dégage la lecture sur les renseignements des matières les plus soumises au soutien scolaire privé. Il s’observe pour les domaines des langues (94,6%, ont affirmé contre 5,4%) ; pour les domaines des mathématique et sciences (91,9% ont adhéré contre 8,1%) ; pour les domaines de l’univers social et environnemental (29,7% sont pour contre70, 3%) ; pour les domaines du développement personnel (13,5% ont adhéré contre 86,5%) et pour les domaines des arts, dessin et musique (8,1% sont d’avis contre 86,5%). Volume XXIII Issue V Version I 29 Global Journal of Human Social Science - Year 2023 ( ) A © 2023 Global Journals Impact of the Black School Market in Some Primary Schools in Kinshasa on School Performance Figure 4.2: Types d’élèves encadrés et nombre d’heures par séance d’encadrement privé.