Global Journal of Human-Social Science, A: Arts and Humanities, Volume 23 Issue 5

les sciences naturelles et les cultures générales. Les élèves du niveau secondaire se focalisent aux renforcements des capacités sur les branches d’options ou filières dans leurs sections d’études. VI. C onclusion Cette étude est partie du constat selon lequel, la pratique du marché scolaire privé prend un ascenseur sans précédent dans les écoles de Kinshasa où après les heures normales des cours certains élèves restent dans des écoles pour y suivre des enseignements particuliers et d’autres le soir dans leurs domiciles en vue d’améliorer leurs rendements scolaires. L’étude a expliqué l’impact du marché scolaire noir sur le rendement scolaire des élèves. Par ailleurs, à l’aide de l’enquête par questionnaire auprès d’un échantillon de 148 enseignants des écoles primaires de Kinshasa, les résultats ont montré que 78,4% des élèves suivent un encadrement particulier. Les enquêtés ont révélé les motivations de ce marché scolaire noir. Parmi lesquelles, les difficultés d’apprentissage à certaines matières scolaires (97,3%), le retard scolaire de l’enfant par rapport à sa classe (83,8%), le souci d’avoir toujours les meilleurs résultats par rapport aux collègues (56,8%) et la pression et peur de l’échec aux examens scolaire (56%). Et ce plus souvent dans les domaines de français et mathématiques avec une moyenne d’une heure 40 minutes par séance comme volume horaire. Alors que le coût moyen d’encadrement mensuel est de 50.530FC, soit 25,3$. En effet, le type d’élèves le plus soumis au soutien scolaire privé est de nature faible (60,8 %). Par conséquent, leur rendement est apprécié à la positive. Les résultats ont confirmé sans ambages l’impact du soutien privé sur la performance scolaire des élèves par ricochet à celle de l’école. Au regard du niveau intolérable des produits finis et de demande des parents au soutien scolaire privé au bénéfice de leurs enfants, l’étude plaide pour une intervention des acteurs scolaires, des décideurs et des opérateurs sur le marché scolaire noir ce qui suit: Les enseignants encadreurs, se baser plus sur les difficultés de l’enfant et bien suivre le programme de classe afin de relever son niveau ; Les consommateurs (directs et indirects), respecter les engagements conclus avec l’enseignant- répétiteur et lui payer à temps son per diem ; L’Etat, le pouvoir organisateur doit penser à officialiser le marché scolaire noir par une réglementation des prix (des cours supplémentaires, complémentaires en termes de soutien scolaire privé) et protéger les parties en contrat de préceptorat et prendre des mesures imposables interdisant aux enseignants titulaires des classes ou des cours d'avoir comme client à ses propres apprenants. B ibliographie 1. Becker, G. S. (1962). Comportement irrationnel et théorie économique, Journal of Political Economy (JSTOR), vol. 70, N°1. 2. Bray, M. (1999). A l’ombre du système éducatif, le développement des cours particuliers: conséquences pour la planification du système de l’éducation , Paris : UNESCO 5. Duru-bellat et Vanzanten. (1992). Sociologie de l’école , Paris: Armand colin. 6. Felouzis, G. et Perroton, J. (2007). Les marchés scolaires : une analyse en termes d’économie de la qualité, Paris, revue française de sociologie , vol. 48, 2007. 7. Fichez, E. (1993). Du Marketing de la formation: Naturalisation, genèse et enjeux d’une notion, Etude de communication, 14. 8. Hill and King. (1993). Women’s Education in Developing countries: Barriers, Benefits, ands policies, Banque Mondiale, The johns Hopkins University press , Baltimore, 1-50. 9. Kotler. (2009). Marketing: The underappreciated Workhorse, Market leader Quarter , 2,8-10. 10. Lange et Yacouba. (2003). L’évolution de l’offre et de la demande d’éducation en Afrique subsaharienne, quatrième conférence africaine sur la population, UAPSI UEPA, TUNISIE, retiré sur htt://horison. Documentation ird.fr/exl-doc/pleins- Textes/Divers 1002/010033660.pdf. 11. Luboya T.C.A (2019). Gestion des ressources d’une école, Belgique : Bruxelles : Edi livre 12. Ngongo, P.R. (1999). La cherche scientifique en éducation , Bruxelles : Ed. Académie Bruyant. 13. PASEC-RDC(2011) l’enseignement primaire en République Démocratique du Congo: Quels leviers pour l’amélioration du rendement du système Educatif ? Rapport national, Dakar: Pasec/ Confemen. 14. Psacharopaulos, G. et Woodhall, M. (1988). L’éducation pour développement: une analyse des choix d’investissement, Paris: Economica. © 2023 Global Journals Volume XXIII Issue V Version I 32 Global Journal of Human Social Science - Year 2023 ( ) A Impact of the Black School Market in Some Primary Schools in Kinshasa on School Performance 3. Chauchat, H. (1985). Méthode d’enquête en science sociales , Paris : Dalloz. 4. Djobo, E. (2012). Analyse de disparité de rendement scolaire entre quelques réseaux d’enseignement secondaire de Limete, mémoire de licence, inédit, UPN-FPSE, GAS.