Global Journal of Human-Social Science, A: Arts and Humanities, Volume 23 Issue 5

correspondan con el objetivo principal de este estudio, siendo así una muestra viable de lo que esto aportaría para la enseñanza de la disciplina español lengua extranjera (ELE). Por lo tanto, este manuscrito es una modesta contribución al campo de la Lingüística y Literatura, y como tal, se pone a disposición de los lectores y de los críticos especializados para su evaluación. VIII. R ecomendaciones Los resultados de la presente investigación no son más que una muestra representativa de como enseñar la creatividad lingüística y cultural en el aula de ELE. Por supuesto, a partir del concepto científicamente probado de que la creatividad es una habilidad típica de la cognición humana. De esta forma, y luego de un estudio de este tema, se concibe la idea de que la realización del acto creativo tiene como trasfondo el uso del razonamiento epistemológico e imaginación subjetiva, y que la aplicación de estos arquetipos de pensamientos puede ayudar al estudiante a elevar el rendimiento académico. Esto desde luego, no solo supuso el proveer resultados que validasen la viabilidad de esta teoría, sino que además abre las puertas a la realización de nuevos estudios de investigación que tomen como punto de partida este referente, ya que el mismo puede ser aplicado a otras disciplinas educativas. A gradecimientos El autor de este trabajo de investigación está verdaderamente agradecido a todo el personal que en cualquier modo que haya contribuido a la realización de este estudio. En este sentido, la presente investigación no presenta conflicto de intereses académico ni científico. Tampoco ha sido financiada por fuente monetaria alguna que, no sea el patrocinio exclusivo e interés profesional de su propio autor. B iografía 1. American Council on the Teaching of Foreign Languages, 2012 (ACTFL) https://www.actfl.org/pub lications/guidelines-and-manuals/actfl-proficiency- guidelines-2012 2. 1998 All Our Futures: Creativity, Culture, and Education (The Robinson Report). ISBN 1841850 349 3. Banados, E. (2006). A blended learning pedagogical model for teaching and learning EFL successfully through an online interactive multimedia environment, CALICO Journal, 23(3), 533-550. 4. Bijeikiene, V., Rasinskiene, S., & Zutkiene, L. (2011). Teachers’ attitudes towards the use of blended learning in general English classroom. Studies about languages, (18), 122-127. Doi: 10.5755/j01. sal.0.18.420 5. Boekaerts, M. Self-regulated learning: Bridging the gap between metacognitive and metamotivation theories. Educational Psychologist, (1995) 30(4), 195-200. 6. 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