Global Journal of Human Social Science, G: Linguistics and Education, Volume 21 Issue 4

A partir dos dados contidos nos 11 TALP, foi elaborada a ‘nuvem de palavras’ abaixo (Figura 2), contendo os 55 termos que foram escritos pelos participantes. Os TALP dos participantes serão, a partir daqui, identificados como (T1, T2, T3...). Os participantes das entrevistas, por sua vez, serão identificados como E1, E2, E3 e, assim, sucessivamente. Figura 2 Nessas nuvens, as respostas mais frequentes correspondem às palavras apresentadas em maior tamanho. Na primeira nuvem, os termos mais evocados foram os seguintes: “articulação entre disciplinas” (88 ocorrências); “diálogo” (38); “complexidade” (36); “novas práticas” (30); “aberturas de caixinhas” (23); “integração” (22); “interação” (18); “multidisciplinaridade” (18); “novos saberes” (18); “ampliação do olhar” (11); “circulação de informações” (09); “transdisciplinaridade” (04); e, com apenas 1 única ocorrência, os termos “enriquecimento da disciplinaridade”; “liberdades”; “modificação mútua”; “saberes válidos”; “transformação do disciplinar” e “transformações”. De agora em diante, os participantes das entrevistas serão identificados como (E1, E2, E3...). Na segunda ‘nuvem de palavras’, as palavras mais evocadas foram essas: ‘complexidade’ (4); ‘diálogo’ (4); ‘conhecimento’ (3); ‘disciplina’ (3); ‘fronteiras’ (3); ‘contemporaneidade’ (2); ‘cooperação’ (2); ‘multidisciplinaridade’ (2); ‘saberes’ (2); ‘transdisciplinaridade’ (2). Todas as expressões que seguem foram anunciadas apenas uma única vez, a saber: ‘aprendizagem’, ‘áreas’, ‘arte’, ‘associação’, ‘ciências’, ‘colaboração’, ‘compartilhamento’, ‘compreensão’, ‘comunicação’, ‘corpo’, ‘desafio’, ‘didática’, ‘ecologias’, ‘ensino’, ‘expansão’, ‘formação’, ‘harmonia’, ‘história’, ‘identidade’, ‘memória’, ‘paradigma’, ‘pontes’, ‘prática’, ‘redes’, ‘rupturas’, ‘sujeito’, ‘transversalidade’ e ‘vida’. Notadamente, é comum perceber essa dispersão de termos quando se dialoga sobre a interdisciplinaridade, por diversas razões: uma delas seria a própria complexidade conceitual, inerente a esse paradigma; outra razão seria por se considerar um saber ainda em construção, que faz emergir ressignificação de termos comumente usados na área disciplinar; e, finalmente, pela possibilidade de articular os sentidos das palavras como instrumentos de interação e integração entre saberes. Notamos que houve um esforço dos participantes em apresentar uma concepção de interdisciplinaridade que a aproximasse da literatura especializada. Entretanto, quando as falas eram livres, ou seja, sem direcionamento dado pelo entrevistador, percebia-se que as seguintes palavras - corpo, didática, harmonia, história, identidade, memória, pontes, vida -, que se referiam à interdisciplinaridade, eram proferidas de forma mais espontânea, deixando vir à tona a singularidade no que concerne ao tema tratado. Considerando as duas figuras das “nuvens” apresentadas, a princípio é possível afirmar que a interdisciplinaridade nos permite diversas possibilidades de interpretação e compreensão, características marcantes deste abrangente modo de produção do saber. Essa multiplicidade de referenciais ou de formas de compreendê-la corrobora com a literatura científica especializada atual, visto que, para a maioria dos pesquisadores dessa área, o conceito de interdisciplinaridade perpassa pelas mais amplas possibilidades de compreensão e experiência de ação interdisciplinar (ALVARENGA et al, 2015; CRAVEN et al, 2020; FRODEMAN, 2014; KLEIN, 2010; LENOIR, 2006; MARTINS et al, 2019; NOVOTNY, 2019; PHILIPPI et al, 2017; SCANLON et al, 2019, dentre outros). A interdisciplinaridade não está simplesmente relacionada a uma ideia teórica de construção do saber, mas, também, às formas de compreensão do mundo, de sua natureza. Relaciona-se à operacionalidade e à maneira como os sujeitos experienciam e relacionam-se consigo mesmo, com o outro, com o universo e com os objetos Volume XXI Issue IV Version I 5 ( G ) Global Journal of Human Social Science - © 2021 Global Journals Year 2021 Conceptions on Interdisciplinarity between Teachers of the College Education