Global Journal of Human Social Science, G: Linguistics and Education, Volume 23 Issue 3

Educação Especial e Inclusiva em tempos de pandemia: o lugar de escola e as condições do ensino remoto emergencial - Práxis Educativa Souza e Dainez (2020) Google School Análise das condições de realização do ensino remoto emergencial direcionado a um aluno com Transtorno do Espectro do Autismo. Aponta para o papel da escola como espaço coletivo de resistência político- pedagógica e de mediação nos processos de humanização. Pessoas com deficiência em tempos de pandemia da COVID-19: algumas reflexões - Revista Educação Especial Orlando et al. (2021) Google School Problematizar as condições de vida da população brasileira, principalmente das pessoas com deficiência, frente à pandemia e ao impacto na sua escolarização. Considera que o processo de ingresso no ensino fundamental requer um trabalho em conjunto com os familiares e professores, para construção do vínculo, além da necessidade de garantir espaços de escuta e fala – tanto para os professores, quanto para as famílias. A exclusão e seus desdobramentos oriundos de uma pandemia: reflexões para a construção de uma escola inclusiva - Revista artes de educar. Redig e Mascaro (2020) Google School Refletir a partir de relatos de jovens com transtorno do espectro autista sobre como vivenciam e lidam com a escola em momentos de isolamento. Constata-se a ausência de suportes adequados para os professores, no momento de isolamento social, para atender aos estudantes com deficiência e pontua a dificuldade de inclusão no período de pandemia, que desvela a situação de exclusão já vivenciada pelo PcD. Práticas de ensino em tempos de pandemia de Covid-19: é possível a inclusão das pessoas com deficiência? Revista teias Schwamberger e Santos (2021) Google School Analisar as práticas de ensino das redes públicas de ensino fundamental e médio localizadas nas periferias da cidade de São Paulo e das redes da Região Metropolitana de Buenos Aires, voltadas especificamente para educação de pessoas com deficiência. Aborda que as particularidades oferecidas pelos contextos da Covid-19 e do confinamento requerem estudos que aprofundem o olhar sobre os cotidianos, pois a reconfiguração das práticas de ensino remoto reflete as dívidas e as promessas que os países prometeram para eliminar a exclusão digital e dentro das escolas. Educação e pandemia: outras ou refinadas formas de exclusão - Scienceopen.com Assis (2021) Scielo Problematizar discursos proferidos por professores e estudantes no âmbito dos órgãos de gestão democrática educacionais públicos, enfatizando aspectos excludentes que tendem a destacar perspectivas de inovação, proatividade e/ou sucesso. Indicam que uma parcela significativa dos estudantes está entre esses bolsões de exclusão: não tem acesso à internet em suas casas; não tem computadores; tem celulares, mas com pacotes baratos que não permitem assistir a todas as aulas da semana via streaming. Invisibilidade sistemática: pessoas com deficiência e Covid-19 no Brasil - Interface Pereira et al. (2021) Scielo São traçados cinco pontos de análise quanto à vulnerabilidade das PcD, com propostas de ações de enfrentamento e mitigação das consequências da Covid-19. Aponta que as consequências da pandemia não poderão apenas ser mensuradas pelos grandes sistemas de informação. É necessário investir em pesquisas qualitativas para compreender as mudanças que a Covid-19 trouxe para a vida das PcD e suas famílias. Nossa pesquisa documental também verificou notícias on-line . Ainda na análise da Educação Inclusiva, precisamos abordar a limitação tecnológica apresentada pelas famílias de baixa renda, como retrata o Informe ENSP (2020) em uma fala frustrada de uma colaboradora de uma creche na comunidade da Rocinha: “Eu fiz um planejamento que, na minha mente, daria muito certo, mas uma mãe me mandou mensagem falando: ‘Simone, estou desde às 13h da tarde tentando, já são 18h e minha filha não conseguiu fazer nada’”. Mesmo diante de todos os desafios do ensino remoto durante a pandemia, conseguimos identificar relatos de sucesso, ou de continuidade, como menciona Costa, Souza e Pereira (2021), que concluíram em seu estudo que a articulação do professor do Atendimento Educacional Especializado com a comunidade escolar tornou possível manter os atendimentos no formato remoto. Em relação ao direito à educação inclusiva, é perceptível o conhecimento de que o ensino não foi oferecido de forma igualitária. Nesse sentido, bem pontuou a formadora do Instituto Rodrigo Mendes à Educação Integral (JAKUBOWICZ, 2020): “Entendemos as dificuldades, mas esse atendimento tem que ser mantido, porque não é uma benesse, é um direito e é uma prioridade”. Além de especialistas, pais de alunos com deficiência se veem consternados pela constante Volume XXIII Issue III Version I 10 ( ) Global Journal of Human Social Science - Year 2023 G © 2023 Global Journals Practice of Remote Teaching and Students with Disabilities in the Covid-19 Pandemic: The Undeniable Right of Access to Education