Global Journal of Human Social Science, G: Linguistics and Education, Volume 23 Issue 8

(2016, p.5), são constituídas por três dimensões: memória de trabalho, controle inibitório e flexibilidade cognitiva: 1. Memória de trabalho: permite armazenar, relacionar e pensar informações no curto prazo. Sem essa capacidade, por exemplo, o indivíduo não se lembraria do que estava fazendo após ser interrompido. 2. Controle inibitório: possibilita controlar e filtrar pensamentos, ter o domínio sobre atenção e comportamento. Conseguir ler um texto, mesmo na presença de barulhos incômodos, é um exemplo de uso dessa habilidade. 3. Flexibilidade cognitiva: permite mudar de perspectiva no momento de pensar e agir, e considerar diferentes ângulos na tomada de decisão. Por exemplo, essa capacidade é fundamental para o indivíduo perceber um erro e poder corrigir. Além disso, segundo o mesmo Comitê (Ibidem), para as crianças, as habilidades relacionadas à memória de trabalho possibilitam, realizar atividades que envolvam algumas etapas sem o uso de lembretes, fazer brincadeiras de diferentes tipos, formular estratégias em jogos de regras. Também o aspecto do controle inibitório relacionado à inibição cognitiva, por sua vez, significa resistir a pensamentos e memórias não intencionais, capazes de tirar o foco e ainda Como terceira dimensão fundamental das funções executivas, ao lado da memória de trabalho e do controle inibitório, a flexibilidade cognitiva está relacionada à possibilidade de mudar de perspectiva no momento de pensar e agir. Também se fazem presentes nessa etapa da Modelagem: a dimensão da Matemática em formas de conceitos e ideias de classificação, comparação, ideias de ordem nas contagens, e inclusão hierárquica nas ideias de número entre outras. Na dimensão filosófica o ser, o belo, as artes, o propósito, os valores, e na dimensão sociocultural as brincadeiras, parte das culturas das famílias das crianças, a importância da linguagem como forma de comunicação. 5. Analise crítica da(s) resolução(es) Na última etapa da Modelagem na concepção da Educação Matemática denominada análise crítica da(s) resolução(ões). É um momento importante no âmbito da Educação Infantil para a formação a criança Esta etapa quando as crianças apresentam suas pesquisas, promovem as discussões, em alguma medida refletem sobre as soluções encontradas, assistem por meio de vídeos suas apresentações, suas danças, seus movimentos constitui-se em oportunidade de observarem seus movimentos, se estão de acordo com o ritmo da música, e ainda fazem o canto. Essas ações trazem benefícios como de colaborar no desenvolvimento cognitivo, a musicalização estimula potencialidades dos circuitos cerebrais que auxiliam para uma compreensão mais clara da linguagem e comunicação. Para Bréscia (2003), em relação à dança a expressão corporal na Educação Infantil é muito importante, principalmente no que diz respeito ao reconhecimento do corpo, de suas possibilidades e limitações espaciais, temporais e laterais. Nas ações que envolviam as dobraduras envolvendo, barquinho e avião respectivamente. sua importância para o desenvolvimento da coordenação motora; sequência; cores; figuras geométricas Belo (2016, p.39 e 45). Nas dobraduras, a parte cognitiva quando as crianças ouviam as instruções da pesquisadora e traduziam em ação correta para a construção do barquinho ou avião, mostrou-se importante. Para Abbeg (2019, p.105) ao tratar da análise crítica descreve que: A análise crítica das soluções ocorreu após o término dos registros das crianças. Cada uma das crianças explicou o seu desenho para os colegas. Eduardo expressa a classificação realizada: “Como o tipo… Até o pequeno ou o maior a gente sabe como medir porque quando oh… Como, por exemplo, a gente mede com a régua eles do rabo até a cabeça. Tem uns que parecem iguais que tem a mesma medida, mas a gente se engana”. Ou ainda como ao descrever Joaquim: que aponta com o dedo enquanto fala: “ Aqui é o os que vão na frente, os menores depois tem o tiranossauro rex é aquele bem grandão. Esse aqui e esse aqui são os pequenos, esses são os médios, e esse aqui é o grandão ”. Na fala a criança qualifica e classifica os dinossauros em pequenos, médios e grandes. Para a pesquisadora (Santos, 2021, p. 59), a última etapa da modelagem que é a análise crítica da resolução, foi realizada em seguida a cada apresentação das crianças. Cada uma das apresentações permitiu muitas conversas sobre cada um dos temas muitas foram as questões e, as trocas de ideias, as dúvidas surgidas e discutidas entre todas as crianças, sob mediação da pesquisadora. Ao final de cada apresentação a pesquisadora fazia uma síntese, conforme descrição:” P1- Algumas cobras comem ratos, que são aquelas que vivem soltas na natureza, outras se alimentam comendo camundongos comprados para alimentar as cobras que estão sendo cuidadas por alguém ou algum lugar. Algumas se alimentam de ovos, que encontram quando estão rastejando, e às vezes, acabam se alimentando de aves, sapos, peixes, insetos, lagartos, entre outros. (Ibidem). O trabalho com a Modelagem na Educação Matemática segundo as percepções das pesquisadoras apresenta pontos a serem destacados como a seguir, conforme manifestação de Belo (2016, p 98), A utilização da Modelagem Matemática como uma metodologia para o ensino de Matemática vai além dos conhecimentos matemáticos envolvidos em uma situação, pois procura trazer outros conhecimentos envolvidos em um tema, seja uma brincadeira, uma música ou um jogo. Ainda “ as práticas na concepção da Modelagem Matemática na Educação Matemática © 2023 Global Journals Volume XXIII Issue VIII Version I 35 ( ) Global Journal of Human Social Science - Year 2023 G Modeling in Early Childhood Education: A Contribution to the Integral Development of the Child Comitê Científico do Núcleo Ciências para a Infância