Global Journal of Management and Business Research, A: Administration and Management, Volume 22 Issue 4

En la tabla 3 se observa que las diferencias en el puntaje general de este desempeño son significativas. El grupo experimental mostró una media de 9, mientras que el grupo control llegó a 4.6, siendo esto significativo al p ≤.01. En cuanto a los indicadores en esta dimensión, se observa significancia en la capacidad para disponer juguetes y recursos que responden al interés lúdico de los niños y niñas,así como a su capacidad para organizar materiales pertinentes para la evaluación y seguimiento del desarrollo.Sin embargo, en el indicador relacionado al mantenimiento de juguetes y materiales en adecuadas condiciones de conservación y uso, se observa menos avance. En la tabla 4, se observa mejores resultados en el grupo experimental con una media de 12.93, mientras que el grupo control alcanzó 7.53, siendo esto significativo al p ≤.01. Los desempeños de interacción fueron los que mostraron mejores avances. Si bien la capacitación contribuye al logro de este desempeño, se evidencian diferencias significativas al incorporar AT. La mayoría demostraba una interacción positiva, llamando a niñas o niños por su nombre, saludándolos, estableciendo contacto visual, explicando, anticipando, pidiendo permiso al realizarles los procedimientos y hablando en su lengua materna. Effect of Technical Assistance on Professional Performance 48 Global Journal of Management and Business Research Volume XXII Issue IV Version I Year 2022 ( ) A © 2022 Global Journals Tabla 3: Comparación en: Organiza recursos y materiales para promover DIT, luego de la aplicación de la asistencia técnica Grupos Experimental (N=15) Control (N=15) M DE M DE u Organiza materiales pertinentes para la evaluación y seguimiento del desarrollo. 2.73 .458 1.47 .834 23.500** Dispone juguetes y recursos que responden al interés lúdico de los niños y niñas y promueven su desarrollo. 4.27 1.10 1.40 1.29 13.000** Mantiene juguetes y materiales en adecuadas condiciones de conservación y uso. 2.00 .000 1.80 .561 97.500 Organiza recursos y materiales para promover DIT 9.00 1.36 4.67 2.19 9.00** **P ≤ .01 Tabla 4: Comparación en: Interacciones del personal de salud con el niño o niña durante la atención en el Control de CRED, luego de la aplicación de la asistencia técnica Grupos Experimental (N=15) Control (N=15) M DE M DE u Brinda atención al niño o niña respetando las necesidades individuales y afectivas. 7.00 .000 4.00 1.195 .000** La atención es pertinente a las necesidades lúdicas y culturales del niño o niña. 3.93 .258 2.87 1.125 49.500** Promueve autonomía y libertad de movimiento en la atención al niño o niña. 2.00 .000 .67 .900 30.000** Interacciones del personal de salud con el niño o niña durante la atención en el Control de CRED 12.93 2.58 7.53 2.825 .000** **P ≤ .01 Tabla 5: Comparación en: Evalúa el desarrollo infantil temprano en el Control de CRED considerando las necesidades y condiciones físicas y afectivas del niño/a Grupos Experimental (N=15) Control (N=15) M DE M DE u Aplica estrategias de evaluación del desarrollo en el Control de CRED. 6.80 .414 3.00 1.92 10.500** Registra y comunica los resultados de la evaluación del desarrollo. 3.00 .000 2.00 .655 22.500**