Global Journal of Science Frontier Research, F: Mathematics and Decision Science, Volume 22 Issue 4

processo ou grupo de objetos para que n ã o seja apenas apropriado para o objeto imediato, mas tamb é m para que possa ser usado em diferentes contextos). Selby & Woolard (2013) e Tabesh (2017) mencionam que o pensamento computacional para al é m de estar associado à decomposi çã o, reconhecimento de padr õ es, algoritmia e abstra çã o, identificam a import â ncia da depura çã o, ou seja, a capacidade para testar e avaliar a efic á cia da solu çã o, corrigir erros e procurar refinar e otimizar a solu çã o. Desta forma, h á uma converg ê ncia de v á rias á reas que promovem o desenvolvimento da literacia matem á tica, ou seja, a capacidade de utilizar conhecimentos matem á ticos na resolu çã o de problemas da vida quotidiana (Ponte, 2003). Foi este o enquadramento que foi tido em conta para o in í cio do projeto piloto MatemaTIC, promovido pela Dire çã o-Geral da Educa çã o ( DGE), com a organiza çã o conjunta da Associa çã o de Professores de Matem á tica ( APM), da Universidade de Coimbra ( UC) e do CCTIC da Universidade de É vora ( CCTIC UE). Para al é m das refer ê ncias anteriormente mencionadas tivemos em considera çã o os documentos curriculares, atualmente em vigor, nomeadamente: o Perfil dos Alunos à Sa í da da Escolaridade Obrigat ó ria, as Orienta çõ es curriculares para as TIC no 1.º CEB e as Aprendizagens Essenciais da Matem á tica. Estes documentos curriculares t ê m um car á cter central, enquanto conte ú dos de aprendizagem na á rea curricular de Matem á tica, tanto nas transversais, como conhecimentos matem á ticos, assim como nas atitudes face à matem á tica. Este projeto surgiu tendo como refer ê ncia os autores de renome na á rea do pensamento computacional e por outro lado como uma necessidade de dar resposta à s necessidades dos alunos do s é culo XXI. Salientamos que o pensamento computacional j á fazia parte do curr í culo de 11 pa í ses, tais como Áustria, Rep ú blica Checa, Dinamarca, Finl â ndia, Fran ç a, Gr é cia, Hungria, It á lia, Litu â nia, Su íç a e Turquia. Este projeto, que contribuiu para a reflex ã o do Grupo Trabalho de Matem á tica, criado no â mbito do Despacho n.º 12530/2018, alterado pelo Despacho n.º 7269/2019, quereconheceu como necessidade futura relativa à educa çã o matem á tica o pensamento computacional e as diferentes á reas a ele associadas. Este projeto, iniciado em 2019, envolveu professores do 1.º Ciclo do Ensino B á sico de 30 Agrupamentos de Escolas de Portugal continental e teve como objetivo principal a cria çã o de recursos e contextos de forma çã o para professores deste n í vel de ensino, para dar suporte ao desenvolvimento das suas compet ê ncias profissionais, nos dom í nios da matem á tica e das TIC, para os habilitar para trabalhar as quest õ es do pensamento computacional, da algoritmia e da computa çã o, em sala de aula, com os alunos. 1 Year 2022 23 © 2022 Global Journals Global Journal of Science Frontier Research Volume XXII Issue ersion I V IV ( F ) Computational Thinking and the Curriculum of Mathematics in Portugal N otes